乡村小学引入AI教学，小规模学校如何用技术赋能课堂

在浙皖赣三省交界的钱塘江源头地带，一所建校73年的乡村小学正经历一场静悄悄的技术变革。2025年秋季学期，位于浙江省开化县的齐溪镇中心学校迎来了一项特殊使命——成为浙江省人工智能赋能教育教学变革项目的参与学校。这所仅有67名学生的微型学校，通过引入人工智能技术，正在探索一条适合小规模教育机构的数字化转型之路。

AI走进课堂的第一步：从零开始的学习曲线

25岁的语文教师郑妮是最早尝试将AI融入课堂教学的老师之一。她回忆起去年第一次使用AI生成教学视频时的经历：“当时想制作一段关于爱护眼睛的导入视频，但最初的生成效果并不理想。”经过反复调整提示词，补充具体的生活场景描述后，郑妮最终得到了满足课堂需求的教学素材。“虽然过程有些繁琐，但当看到学生被生动的画面吸引时，我觉得一切都值得。”郑妮说。

与郑妮不同，数学教师叶菊梅更倾向于将AI作为教学素材的搜集助手。她表示：“AI生成的内容需要根据班级学情进行筛选和调整，这个过程虽然耗时，但能让我接触到更多新颖的教学资源。”两位“00后”青年教师的成长背景都与数字技术密不可分，但在面对AI教学工具时，她们同样需要从零开始摸索。

个性化教学的实践：从古诗到拼音

在实际教学中，AI的应用已经渗透到各个学科。郑妮利用AI生成了融合当地瀑布景观的山水意境画面，用于教授古诗《画》；她还为一年级新生设计了动画字母形象，帮助孩子们区分形近拼音字母。这些创新手段不仅丰富了课堂内容，也提升了学生的学习兴趣。

“以前我们主要依赖纸质卡片或网络视频，现在有了AI生成的定制化素材，教学方式变得更加灵活多样。”郑妮解释道。而叶菊梅则利用AI生成的教学设计模板，优化了课堂环节的时间分配，为新教师提供了可参考的教学框架。

技术背后的支持体系

齐溪镇中心学校的成功实践离不开政策支持和专业指导。教育部教师队伍建设专家指导委员会发布的《教师生成式人工智能应用指引（第一版）》，为教师们提供了明确的操作规范。同时，浙江省教育厅要求试点学校协同开发不少于1个教育大模型或智能体，这也推动了学校自主研发专属智能体“钱小娃”的进程。

校长吴章德表示：“人工智能不是简单的技术叠加，而是要与教学深度融合。我们需要培养教师的数字素养，让他们能够驾驭这些新技术，真正服务于学生的学习需求。”

未来展望：技术如何改变乡村教育生态

尽管目前AI在乡村教育中的应用仍处于初级阶段，但其潜力已经显现。通过AI生成的个性化教学资源，可以弥补乡村学校师资力量不足的问题；智能互动场景的设计，也能让留守儿童获得更加丰富的学习体验。

然而，技术应用也面临着挑战。首先是硬件设备的投入成本，其次是教师培训的持续性。此外，如何确保AI生成内容的质量和适配性，也是需要长期关注的问题。

“我们希望通过这次试点，探索出一套适合小规模乡村学校的AI教学模式，让每个孩子都能享受到优质的教育资源。”吴章德校长总结道。

随着人工智能技术的不断发展，乡村教育正迎来新的发展机遇。齐溪镇中心学校的实践表明，即使在资源有限的条件下，通过技术创新和理念更新，也能实现教育质量的提升。未来，如何将AI技术更好地融入乡村教育生态系统，将是教育工作者需要持续探索的重要课题。